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郁歧教育空间

每个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负——尼采

 
 
 

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全国知名班主任,“培育-发展”带班理念首倡和践行者。《班主任》《教师博览》等15家杂志封面人物,《中国教师报》《江苏教育》等20余媒体推介班主任。《教育时报》《河南教育》等专栏作者。出版“培育-发展”三部曲(《做一个不再瞎忙的班主任》《特立独行做教师》《家校沟通,没有痛过你不会懂》)和《非常语文非常课》等专著6部,被誉为“从实践走向理想的最佳明证人”。

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可出可入析材料,精准巧深炼中心  

2009-07-04 23:14:43|  分类: 语文教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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可出可入析材料,精准巧深炼中心

——根据材料提炼作文中心思想

(旧作上提,仅为高考)

相对于命题作文材料作文更加具有灵活性、新鲜性和开放性,也巧妙地避免了话题作文的“一篇文章打天下”“万能作文行江湖”的弊病,能够切实考查学生的思维品质,具有较好的区分度。基于此,近几年的高考,材料作文越来越受青睐。  

鉴于材料作文的这些特点,那么如何体会材料的内涵,确立要写的文章的中心?清代王夫之说:“无论诗歌与长行文字(散文),俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵,谓之乌合。”因此,下面本文根据近几年高考材料作文的命题方式就如何精准、巧妙而深刻地由材料提炼文章的中心进行探讨。

一、众说纷纭寻别径

2009年全国I卷,天津卷,辽宁卷,2008年辽宁卷的材料作文有一个共同的特点,就是提供某个话题,然后再提供2—5个不同观点,让考生结合自己独特的生活经历和生命体验来阐释观点。这类材料作文我们命名为“众说纷纭”式的材料作文,命题人的基本考查的方向很明确,即考查学生自圆其说的能力。在众说纷纭的观点中,结合考生自己的人生体验,选择自己最拿手和最熟悉的观点作为文章的中心就可以了,这个中心的提炼是轻而易举的。

恩格斯说过:“思维是世间最美的花。”这类材料命题如果要写出独特的文章,就必须在众说纷纭中寻找独特的路径——从众说纷纭中跳出来。以2008年辽宁卷为例,“有的人认为青少年现在价值观模糊甚至错误, 有的人认为青少年的价值观还很健康很阳光,有的人认为青年人之所以不发表评价是因为他们思想多元化,个性化。”有一个小作者没有从三种说法中选取其一,而是从三种观点中跳将出来,来分析在当今这个时代为什么会产生“众说纷纭”,进而呼唤普世价值观念的建立。

从“众说纷纭”中寻找别的路径,从材料中提炼的作文中心思想就别致与深刻了许多。

二、多点开花找共性

2007年全国II卷,2008、2009年连续两年全国I卷的作文材料都是一组材料,这种类型的材料作文,我们命名为“多点开花”式材料作文。

这类材料作文最大的难处在于跨度大而广,把握起来比较困难。从近几年的高考作文,即使是公开的满分或优秀作文来看,有很多是偏题作文。因为很多考生以为只要抓住其中一点,然后展开写作就可以了。。

其实不然就这些材料而言,每则可能都有各自的中心意思,因此,以某一则材料的中心来立意是不妥当的。命题人既然把这些材料组织到一起,必有一个取舍材料的原则,那就是这些材料一定能共同说明某一个问题,它就是命题意图所在,也就是最佳立意的根据。因此我们千万不要被某一则材料的中心所干扰,要竭力找出所有材料的共同点,这就好比数学中的“提取公因式”,只有这个共同点才是共同的中心,然后在此基础上提炼出信息内容相一致的论点。因此,我们首先要思考每则材料有什么基本的含义,然后思考为什么这些材料会组合在一起?联系它们之间的主线是什么?而这个“主线”就是我们应该选的 “点”,而只有这个“点”才是正确的立意所在。

以2008年全国I卷为例。四则材料分别是党政领导赴灾区,四面八方齐救援,牺牲自我保他人,央视不间断报道。这四则小材料放在一起就很容易被误解为只要写出和汶川地震有关的作文就可以了,从发表出来的优秀作文看,也确实不少。其实这是没有把握材料作文的要义。思考这四则材料的共同特点就是在地震面前都表现出了爱,表现除了大灾面前人间的大爱。这样,文章的中心思想就自然提炼了出来——关爱相同,只是形式不同。

三、寓言材料求拐点

这里所说的寓言材料,不仅仅包括寓言材料,也包括寓意深刻的独故事材料(整个作文材料就是一则故事)。这类“寓言材料”式作文由于区分度相对好于其他材料作文,最近几年比较时兴。2008年全国II卷,全国III卷,北京卷,2009年上海卷都属于这种类型的材料作文。

这类材料的最大的特点就是寓意深刻,可以多个角度提炼中心,也容易因为把握不准中心点而造成作文跑题或者偏题。因此抓住材料的“拐点”就是把握整个材料寓意的关键所在。什么是拐点呢?以2009年上海卷的作文,“他力求创新,摸索着把画竹的技巧渗在书法艺术中,终于形成了自己独特的风格——板桥体”。而这个“力求创新”才导致了“板桥体”的出现,因此“力求创新”就是这则材料的“拐点”,这类材料作文只要抓住了这个“拐点”,也就抓住了这则材料的核心,文章的中心思想自然就容易理出了。

以2008年全国II卷为例。“原来这只小海龟是个侦查兵”,就是整篇文章的“拐点”。我们来追寻这个“原来”的前后就会发现,它是来侦查的,却被“好心人”护送进了大海。而“好心人”离开后,马上来了一群老鹰,还有一个关键词“马上”。这样我们一串联起来就会发现材料的真正寓意了——人的动机和结果有时可能不一致,即使有些人是抱着好心去帮助别人,但结果却适得其反。同样,我们可以从老鹰的角度来思考这则材料的寓意,“拐点”依然不变。为什么老鹰能够“马上”回来从而达到自己的目的呢?因为它们有自己的判断,懂得观察和等待时机。当年就有一位同学以《老鹰的哲学》为题,选择了这个立意,写作了相当优秀的高考作文。

四、深入现象索本质

深入现象索本质,是高考作文的发展等级 “深刻”的一个方面,也是把握材料立意并将之写深刻的基本手段。

这类材料事物现象之间往往前后有一个基本的变化,或由盛而衰,或由强而弱,或由胜而败。而探求这个转变背后的原因,或者说探求这种变化的本质就是立意的关键,就是材料的中心思想所在。

以2009年苏州的模拟考试材料为例:在大草原上某农场主养了一群鹿,草原有狼群随时捕食鹿。于是农场主将狼赶尽杀绝了。从此鹿儿们无忧无虑,酣吃酣睡,缺少锻炼,不久鹿大批病倒死亡。无奈,农场主只好将狼“请”了回来。从此,草原上又恢复了勃勃生机。

这是一个由衰而胜的材料。由衰而胜是现象,而这个现象转变的原因在于农场主“请”回了狼。为什么“请”回来狼就可以使草原又生机勃勃呢?因为狼的到来使竞争有开始了,这才是转变的本质所在。因此“竞争促进生存发展”就是这则材料的中心思想。当然这则材料也可以写保持生态平衡等,但最准确的立意应该是竞争促进生成发展。

 

以上四种根据材料提取文章中心的方法,基本涵盖了高考材料作文的命题形式,倘若认真领会,应该会受益无限的。

 

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