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每个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负——尼采

 
 
 

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关于我

全国知名班主任,“培育-发展”带班理念首倡和践行者。《班主任》《教师博览》等15家杂志封面人物,《中国教师报》《江苏教育》等20余媒体推介班主任。《教育时报》《河南教育》等专栏作者。出版“培育-发展”三部曲(《做一个不再瞎忙的班主任》《特立独行做教师》《家校沟通,没有痛过你不会懂》)和《非常语文非常课》等专著6部,被誉为“从实践走向理想的最佳明证人”。

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统筹兼顾,点面生花  

2011-09-13 17:41:09|  分类: 培育发展 |  标签: |举报 |字号 订阅

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统筹兼顾,点面生花

——班主任工作计划的基本特征

梅洪建

班主任工作计划,是一个班主任班级理念的体现,也是一个班主任具体开展班级工作的纲领。可是,很多班主任往往是制订工作计划时雄心壮志,而具体落实时要么将计划抛却一边,要么实施起来寸步难行。原因何在?无他,少了些统筹、脱离了实际而已。

笔者以为,一个好的班主任工作计划,是需要具备以下四个基本特征的。

内外兼顾。班级培育本来就是一个系统的工程。任何将眼睛向内,仅仅盯着班级本身的思维都将是遗憾的思维,这种思维注定会在班级事务的繁琐中劳累不堪而收获甚微。作为班主任工作的系统,至少应该包括校外系统与校内系统,校内系统最起码应该有学生系统和学生以外的人员系统。何况,班级工作也从来不可能是班主任一个人能力所能及的,他需要借助外界的很多力量来为班级的发展服务。故而,一个好的班主任工作计划必须兼顾校内校外,兼顾师生内外,兼顾班级内外。将家长及家长的网络作为我们教育的对象、资源和平台,将学校的领导、他班教师作为借力的对象,将科任教师作为班级发展的向心力源,将他班学生作为培育班级凝聚力和自豪感的外在促动因素等等。

笔者在班级工作中,就建立了一个“班级发展协作俱乐部”。这个俱乐部是由班主任、科任老师和所有的家长组成的。“俱乐部”只是一种组织形式,不像家长会那么严肃和教师本位,而是朋友式聚会,地点自然也很少在学校,往往是在周末找个休闲场所,或茶馆或公园草坪等。“班级发展协作”才是目的,将班级事务摆在桌面上,共同出主意、想办法。这样,班级就不再是班主任的班级,而是所有科任老师和家长等共同的班级。家长和科任教师有了身份的归宿感和价值的认同感,自然班级工作就好做多了。

详略得当。王益民先生曾说:“精细化管理是对教育的反动。”笔者以为有理。倘若我们在班主任工作计划中将每周甚至每天的工作都安排得细致有序,那肯定不是在做教育,而是在生产精密的工业元件。一个好的工作计划应该是详略得得当的。所谓“详”,就是这学年(注:我不主张学期工作计划,因为学期短短的几个月是无法将班级工作舒展开来的,也是无法衡量的。)我的教育总目标是什么,阶段目标是什么,教育手段是什么等等,这些内容在计划里都要有所体现。例如,在2008年我制定的工作计划中,总的教育目标就是让每个孩子都有学习的方向,教育的手段就是兴趣小组合作制。所谓“略”就是基于学生生命个体的鲜活和教育的不可知因素存在等等,不能将每一个细小的教育环节都设想到位。简而言之,我们追求的是达到某个目标,既然是“条条大路通罗马”,我们就不能在工作计划里规定好必须走哪条路,要根据彼时彼地的具体情况,采取适合彼时彼地的最具有教育效果的方法。王益民先生的话,或许是基于此而言吧。

取舍相宜。带领班级,如做文章,除了主题、线、开头、结尾等等,还要有一个节奏。多数班主任新接手一个班级总是在行为上“新官上任三把火”,在心理上总是想“一嘴吃个胖子”,而忽视了一个基本的前提——任何事物的前进都需要一个过程。与人打交道的班主任工作更是如此,毕竟还有个心理的接受过程和发展过程。于是,作为班主任,你应该明白班级工作不是可以立体推进的,某个阶段你要取得什么“战果”心里要有个数,因为这是你要“取”的。既然是取你所取,那么有些东西就应该学会舍弃。所以“舍得”,即是有舍才有得,反照班级工作,自然是有取必又舍。如此,才能在阶段性的“取”中和阶段性的“舍”中达成最终的教育目的。

笔者在刚接手超级“烂班”高二(3)的时候,什么也没有做,没有排座位,没有任命班干部,只弄了几个课代表——作业总得让人收啊!在近一个月里,我只是每天到教室里转一转,听听他们说什么话,看看他们干什么事儿,自己却什么话也不说。找学生谈话也是很少的。这时他们感觉很奇怪:这个班主任想干什么?他究竟是怎样的一个人?或许就是这样一种疑惑吧,他们还真不敢有太多出格的行为,毕竟他们摸不准这个班主任的脾性。但是十几天一过,他们就来劲了,自己给自己戴的那张“画皮”就露了出来,当然,他们的优势也能从侧面反映出来。我舍弃了“治乱”的机会,但是我却找到了很多孩子的“七寸”,这对于以后的“打蛇行动”是极为有利的。于是在观察了这么久之后,在第四周的周一班会上,我推出了我的第一项“政策”:星期四,别给我惹麻烦。那么这个星期四就是我的所取,而其他几天则是相对的舍。其实对于教育来说,一周的一天学生能表现极为好,那么不就是20%的时间学生都表现好吗?期初能取得如此成绩,是该满意了吧?

点面一体。班级工作,从工作的涉及来说,是一个面的工作。但是班级工作又不可能整个面地铺开,因此在把握了班级培育的线性节奏之外,我们需要一个立体的节奏展开——班级培育的“领地占领”,即发现亮点,占领亮点,扩大亮点,进而形成整个班级发展的面的闪亮。陈宇老师在《教你做智慧的班主任》一文中有如下文字:

即使一个最烂的班级,也有自己的闪光点,有自己的长处。班主任在带班过程中需要仔细观察,发现班级中的人才和一个班级整体的强项,有意识地加以培养、放大,逐渐形成富有自己班级特色的“名片”。一个班不可能什么都优秀,同样,也不可能什么都差,但是一个班级一定可以在某些项目上领先于其他班级,在众多的班级中脱颖而出。

陈老师所说的班级“名片”,其实就是班级培育的一个点。如果班主任有意识地设置几个点,并且有计划,有步骤地逐一占领,那么班级的整个形象就会被点亮。例如,陈宇老师,他就是从晚自修这个最基础的点抓起的,慢慢地就有了他六班的神话。

朋友们倘能在制订班主任工作计划时想及这四个基本特征,统筹兼顾,我相信您的班级工作肯定会点面生花的。(《四川教育》2011年第九期)

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