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郁歧教育空间

每个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负——尼采

 
 
 

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关于我

全国知名班主任,“培育-发展”带班理念首倡和践行者。《班主任》《教师博览》等15家杂志封面人物,《中国教师报》《江苏教育》等20余媒体推介班主任。《教育时报》《河南教育》等专栏作者。出版“培育-发展”三部曲(《做一个不再瞎忙的班主任》《特立独行做教师》《家校沟通,没有痛过你不会懂》)和《非常语文非常课》等专著6部,被誉为“从实践走向理想的最佳明证人”。

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做会思考的教师  

2016-03-11 11:09:35|  分类: 胡言乱语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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做会思考的教师

——在班主任尖峰的讲话

梅洪建

感恩各位的辛苦,上一个半年我们尖峰出现了前所未有的辉煌。我内心给自己一个规定,每个学期的第一场由我来讲。今天交流的主题是《做会思考的班主任》。

还记得上次讲座的时候,我分享过爱迪生的一句话:天才就是1%的灵感加上99%的汗水,但那1%的灵感往往比99%的努力来的重要。天才出于勤奋很多时候是骗人的鬼话,天才就是天才,他们成功的密码在于会思考。如果走在只勤奋而不会思考的路上,我们就只能是复制别人而不可能有多大的真实创建。

原因是什么?拥有很多知识,也会整合人家的知识,却不知道用什么方式生长自己的见地。前一段时间有一个老师发求助:谁有好的课题方向提供一下,我们学校要求申报课题?

这个求助,各位怎么看?过了很长时间没人理他,他就不停地发,一天不知道发了多少遍。后来,我实在忍不住了,就说:课题,是方向问题,人和人的区别就在于方向,而不是有了方向会不会做的问题。方向是谁都可以提出来的吗?不可能。如果别人有方向,那是他的宝贝啊,怎么会分享给你?人往往不缺做事的热情,甚至能力,缺的就是方向。后来他才意识到自己的求助多么天真可笑。这就是我今天和各位分享这个主题的原因。

不会思考,我们就很难做出真学问,更难写出自己的独特的论文。以论文为例。很多人都奇怪为什么自己的文章发表不了,而别人的文章一写就发表,而在于你的文章是人人都会说的话,而别人的文章有独特的见解。编辑一眼就能看出你的东西是新还是旧。所以,构建自己独到的发现很重要,它需要会思考。

我谈谈如何思考。

首先要有问题意识。很多人缺的就是问题意识。有朋友告诉我说,某某人很厉害,什么都能和教育关联上。其实,这叫会联系,也不见得是思考。可能有朋友会说,哪有那么多教育点让你发现啊?对于当下中国的教育来说,每一个问题都可以是一个构建自己的点,关键是你会不会思考。

思考有两种,一是线性思考。就是由怎么样入手,沿着为什么”“如何做的思路进行。可能有老师会说,你不废话嘛,我们也知道这个线性思考。

举个最常见的例子:有学生在课堂上走神。就这个问题大家聊聊自己的看法,看会不会有自己的一篇独到的论文出来。

如何在课上吸引学生的注意力?

我们可以用什么办法不让学生走神?

大家看这两个人的分析,有何不同,会有何结果?

北京马红霞:吸引学生的注意力也得思考行之有效的办法,不仅仅是通过学科本身

梅洪建:马老师的思路逐渐在开阔了。如果我们的论文标题是《如何让学生全神贯注于课堂学习》

贵阳寇艳:课堂结构。

梅洪建:寇的思考就进步了许多

从各位分析看,我们其实在一个平面走。很多人会从老师的角度做文章,这是惯性思维。认为教师课精彩了,学生自然就被吸引了。这是传统的认知,而如果从教育的实质来看,教育是什么。是让学生学,让学生更好地学。如果从这个角度入手,你就会明白为什么有学生会游离了,自然会明白如何让学生不游离了。

刚才各位的思考,其实涉及了两个方面,一是线性思考,但没思考深刻,待会我再举例。二是宽度思考。宽度思考是我们很多老师缺乏的。例如今天下午季老师的问题:班上一初三孩子不听物理老师讲课了,物理考也认为他是故意考低分的,且物理老师说了‘就是不批你作业和试卷,怎么着,有本事你告我去!’。很多老师在帮助季老师的时候就是线性思考,怎么沟通关系,化解老师和学生的矛盾。当我们脱离教育的场景时,可以去分析如何化解,采取一系列的招数。这是我们常规的思维模式——有问题,解决问题,而很少理智去分析,这个老师好处吗?他本身就有点心理问题,即使没有心理问题的老师,恐怕也很难是耶稣。如果我们退一步,从孩子发展的立场出发,那么就开辟了一个新天地。如何更好地让孩子发展?这就是思维的宽度。我们只需做孩子的培育工作就可以了。

继续分享如何做思考

举例,中高考都快来了,很多学校都搞百日誓师。每年都轰轰烈烈,但是

教过书的都知道,真的有用吗?对,这个真的有用吗就是你的问题意识。

没用!

为何没用?

为何没用呢?可以从行为心理学和人本主义心理学来解释。行为心理学的解释,看过我的文章的人都知道,我不重复,我从人本主义心理学来解释一下。

“没有!”是你的结论。“为何没有?”就是你的立论。可能会有老师说,我也不知道为何没用。不知道可以查阅很多资料来证明,而没用这个结论才是最有价值的。

马斯洛的需要层次理论大家都知道,写论文也经常用。但很多人关注的是这个五个层次是什么。所以,也只能引用而已。如果你能发现层次之间的关系,就找到了解开无用的密码。举个简单例子说,假如你需要爱。你会说:如果我能找到一个都男神者女神做伴侣,其他什么我都不要了。这个时候,爱的需要就是一个人的全部。如果此时你给他谈其他远大理想理想,他理会都不理会你。这就是百日誓师的荒谬之因。他只有在满足了自己的男神或女神之后,才会想着得到尊重或者自我实现。也就是说,五个层次的需要是有逐层实现的关系的,一个实现了才会出现另一个代替,当一个没有出现的时候,你把另一个塞进来他也不要。例如,我还吃不饱,你把女神给我当老婆,肯定不要。没闲情,我还饿肚子呢。

接下来,就该思考如何解决这个问题了。

百日誓师的目标,怎样才能一步步实现呢?这就需要阶段目标导引,需要节奏的设置。如果你思考出了阶段目标和节奏,那么问题就解决了 ,就使誓师有效了。在我们跑步进入共产主义的梦醒来之后,谁还信共产主义呢?但是,有了中国梦等一系列作为铺垫,我们就会坚信共产主义会到来的。很多人都记住了五个层次是什么,很少关注他们之间的逻辑关系。如果你写出了一篇让百日誓师的目标能够实现的策略与步骤,那么你的文章就可以发表了。这是线性的思维

再举个宽度思维的例子。刚才我们讨论的,如何让学生集中精力的问题。

我们总是从教师、教学内容、学生心理等角度线性思考。即使你能分析总结出原因,真的可以发人未发吗?讲一个小故事:老和尚问小和尚:前有狼后有虎,你怎么办?线性的思考就是,我是往前走呢,还是往后走,往前走是让老虎吃了呢,还是飞过去?往后奏是被狼吃了呢还是“我和你拼了”?……尤其是拼命,我,还可能把老虎打死呢。更蠢的是往后走吧,狼比老虎好打点儿。在这几个思维力转悠,结局只有一个——死掉。宽度思维就是小和尚的回答:我往旁边走。

再回头看看上文的回答,是不是在线性思维上走呢?吸引学生真的只能在老师、讲课内容、学生注意心理分析上?我们可不可以从这些跳出来,构建一种好的班级生态,注意培育环境,让每个人都有存在感。。如果老师只在问题本身上转悠,而不能跳出来,肯定解决不好问题。例如刚才的问题,你去分析老师的某某原因,课堂设计的某某原因,等等,分析了一大堆,能从根本上解决问题吗? 即使能,解决的也只是个案的问题,整个教育教学氛围不解决,按下葫芦浮起瓢,还会再出现其他个案的。例如学生评语的效度问题,励志教育的效度问题,差生问题,班级打架违纪的问题……我们发现需要解决的很多。

每一个问题,思考下去都是课题。

接下来谈一个老新问题,说老,是因为不是个新问题;说新,是因为别人很少思考的问题——课堂问题。一般课堂三个主要环节各位了解吧?自主、合作、展示。当很多人轰轰烈烈搞课改的时候,如果你不跟风,你会发现这三大环节存在极大的问题。自主学习多少分钟,合作学习多少分钟,展示多少分钟,这是他们的课堂模式。最大的问题在于,自主学习,应该放在课堂上吗?然后再问,合作学习需要都放在课堂上吗?然后再问,合作学习需要都放在课堂上吗?再问,都学会了,为什么还要展示?

可能你会说,不展示,怎么知道学会了?难道非要展示才知道吗?合作的过程,老师在干嘛?如果老师参与进来了,不就知道会还是不会吗?甚至最简单的,问一句不就知道了吗?我只是说,高效课堂的三大环节,只有半个合作是需要的。 你发现了自主不应该属于课堂,那它属于哪里?如何才能有效地自主?自主之后怎么做才能是课堂真正地高效?这些问题的追问你就可以有自己独到的发现了。

最后和各位交流一点心得。我最近在读的书,读书要读你自己需要的。你可能会说,我哪里知道自己需要读什么书?你的疑问处,或者发现点,就是你要读的书,然后顺着这条线来读就可以。也就是说,你读书的起点是自己的思考,为了验证思考,你才去读的。会思考的教师,一定是解决自己的问题的,或者充实自己的思考的。这才是成就自己!

当我发现翻转课堂是课改的前提之后,我就买了7本翻转课堂的书。在阅读中我就发现了翻转课堂在中国难以落实,然后就思考,如何让翻转课堂本土化。于是我就开始研读人本主义哲学,这是翻转课堂本土化的必须。当我读了人本主义哲学的相关书籍之后,我开始研究促进教学法,如何构建更理想的真正的高效课堂。这些理想课堂的构建需要什么?前提是什么?一系列的追问,也就是一系列的思考,让我收获颇丰。最近朋友圈里总有朋友说你的话我看不懂了。不是玩深沉,而是记录的一时灵感,例如大数据背景下的小数据课堂,这是我的思考,无论对还是错。

我只是提出问题,很多没有答案,大家可以探索,也可以跟随尖峰的脚步一起探索。

今天的汇报结束,愿每一位尖峰人都做会思考的人,做最精彩的自己。

骏马蹄前无远途,雄鹰翼下无高山。各位,一起加油!

 

 

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