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郁歧教育空间

每个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负——尼采

 
 
 

日志

 
 
关于我

全国知名班主任,“培育-发展”带班理念首倡和践行者。《班主任》《教师博览》等15家杂志封面人物,《中国教师报》《江苏教育》等20余媒体推介班主任。《教育时报》《河南教育》等专栏作者。出版“培育-发展”三部曲(《做一个不再瞎忙的班主任》《特立独行做教师》《家校沟通,没有痛过你不会懂》)和《非常语文非常课》等专著6部,被誉为“从实践走向理想的最佳明证人”。

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我的世界因你而灿烂  

2017-01-25 14:12:10|  分类: 社会人生 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我的世界因你而灿烂

(请勿转载)

“我生命中的关键人物”,想都没想,就决定去写你——我的女儿。

因为是你,让我这个爸爸深深浅浅却稳稳地走在了教育的路上,有了一点小小的成绩,我的世界因你而灿烂。

那是12年前,你还没有出生,妈妈摸着自己的肚皮幸福地对我说:“老公,你要当爸爸了,要学习当个好爸爸啊!”是的,我和你的妈妈十分相爱,她娇小玲珑的样子每每可以触动我的心弦,自然,她的每一句话,我都愿意去听。

后来很多人问我:梅老师,你最初是如何爱上教育的。我的回答很简单,就是想做一个好爸爸。

你知道吗?就是在你出生地无锡的一个学校的报告厅里,我和你妈妈并肩而坐,聆听一个专家的讲座。突然,你的小脚踢了一下妈妈的肚皮。忘记了是偌大的报告厅和周围众多的人,你妈妈脱口而出:“老公,宝宝踢我了!”在众人异样的目光中,我还是把手伸到了你妈妈的肚皮上,第一次,我感受到了生命的律动,是你,我的女儿。

那天开始,不太爱看教育书籍的我,开始了我的关于儿童教育书籍的阅读。现在你也能看到,咱家有一个专门的柜子,是放家庭教育书籍的。上面有卡尔威特、蒙台梭利、切斯特菲尔德、朴英淑、孙瑞雪、孙云晓、尹建莉、李跃儿、凌志军、李坤珊等等人的书。那些书籍让我明白了婴幼儿生命的伟大与成长的神圣。尤其是蒙台梭利的成长圆环理论,让我第一次对生命有了敬畏之情。蒙台梭利认为,人的成长有四个区域。最里面的区域是红色区域,也就是人们所追求的真善美的区域,是理想人格所指向的区域。红色外面的区域是蓝色区域,是纯净透明的天空蓝,它是一个没有经过任何外界影响的婴幼儿所处的区域。这也是一个可以自发地向红色区域靠拢的区域。也就是说,孩子,是自发地趋向真善美的。而蓝色区域的外围,则是白色区域,是正常的成人所处的区域。与蓝色自发地向红色区域靠拢相反,白色区域的人是自发地向外靠拢的。是的, 白色区域的外围是深红色区域,但深红色不是红色的升级版,却是由各种罪犯和神经不正常的人组成的区域。也就是说,成人是趋向于“坏”的,而孩子却趋向于“好”。倘若我用自己观点和思想来要求你来做事,那将是多大的悲哀。

是的,这段阅读,让我明白了敬畏孩子。

真的, 后来有一件事情,印证了蒙台梭利的看法,也成了我最深刻的记忆之一。当然你是不会记得了,因为那时你才三岁。

那天,因为你的调皮,爸爸对你发火儿了。当时你的泪花在眼眶里闪烁,但没有流出来,真的, 你小时候就特别坚强。过了没多大会儿,我还在生气,你却拿了一盒牛奶对我说:“爸爸,喝牛奶,我原谅你了。”

“我原谅你了”,还用追究错在谁吗?不需要,是我的女儿用自己的行动证明了我的渺小。

我还会不发自内心地敬畏孩子吗?正因为懂得了敬畏孩子,我才在构建自己“培育-发展”教育理念的时候,我把教师(成人)放在了很低的位置,把教师的工作本位定位为“为孩子的成长搭建动起来的舞台”,而不是以一个先知的形象告诉孩子该怎么做,或者引导诱导甚至强令孩子该如何做。我甚至说,如果孩子愿意选择欺骗,我就愿意选择相信。这点我被很多人批评,说纵容了孩子的错误行为。他们哪里知道,这是爸爸对孩童的相信,坚定不移地相信。不仅是因为蒙台梭利的观点,更是因为你的行为如是告诉我。

是的, 不是因为你而阅读,我不会构建起这个有些“叛逆”的理论。“叛逆”也可能是真理,不然张万祥爷爷也不会说,是我的“培育-发展”理念,让班主任的“不瞎忙”成为了一面猎猎的旗帜。

当然,我也不想用自己所谓的谦虚,让你误以为爸爸的理论就是“叛逆”,毕竟不少人说:“你哪里是叛逆,而是教育最真实的信徒。”是非或许没那么重要,重要的是爸爸用自己的理论和实践帮助了很多大哥哥和大姐姐,也逐渐影响着更多的老师。

下面这件事情,你更不会知道,因为你还是没有出生。

“很遗憾,胎儿身上有现在很少见的弓形虫,出生后不是有智力缺陷就是身体缺陷。”医生用充满歉意的手势和语气告诉我们夫妻俩。

那是2004年12月份,在无锡一个传染病研究所里发生的事情。

无数个日子我的头顶贴近你妈妈凸起的腹部,幸福地喊着 “宝贝”。难道我的宝贝会有某种缺陷吗?我和你的妈妈木木地走出研究所的大门。就是在即将跨出门口的刹那,你妈妈的眼睛里放射出一种狠狠的坚毅:“老公,无论孩子有没有缺陷,我们都要把她生下来,因为她是一条生命,她是我们的孩子。”没有言语,我只有紧紧地握住你妈妈的手。“如果她有缺陷,我们就十倍百倍的去爱她,因为她是个可怜的孩子;如果没有缺陷,我们就千倍万倍地去爱她,因为她是上帝对我们最大的恩赐。”你妈妈是一个伟大而坚强的女子,所以我告诉你,这个世界上没有人比你妈妈更爱你。

2005年5月,你的健康到来让我的世界里阳光一片。也让我深深地明白:一个孩子能够出生是一种奇迹,能够健健康康地出生更是一种奇迹,而能够在生命的旅途中与我相遇甚至相伴几年则是更大的奇迹。

因为爱你,爸爸就懂得了去爱别人家的孩子。你总说爸爸忙,不怎么爱你。你可曾知道,爸爸的心里你有多重要?但是,我知道,别人家孩子也重要,是你告诉我的。

因为懂得,所以慈悲。对自己的孩子慈悲,也是对别人家孩子慈悲。

所以,你从网络上看到了那篇广为流传的文章——《未来,美好》,那是我写给一个成绩不好的孩子妈妈的信。任何人的成长都不可能一帆风顺,更不可能在同一个时间里让所有的花朵绽放,总是会有差异的。因为有差异,所以需要耐心。作为老师,我不能放弃任何一个孩子,因为生命是奇迹,相遇是奇迹。你也从爸爸的书里读到过关于杰的故事,关于邰的故事……你总是说爸爸爱别人比爱你多一点。爸爸无法去比较谁多谁少,只知道,每一个别人的孩子和我相处的三年,我都会去珍惜。所以为会为他们的成长搭建最好的舞台,让他们都最大化地成为他们自己。

是的,这是爸爸教育最深刻的认知之一——教育,就是让每个孩子最大化地成为他自己。

最大化,需要爸爸的清醒认知和认真付出,需要我设想各种方案。搭建各种平台,提供尽可能的动力。

为了让每个人都最大化地成为他自己,我在合作学习理论的基础上,以满足人的归属需要、存在需要、自由和快乐的需要为基本工作立足点,在“金字塔结构”和“班级自主结构”之外,才创造了第三种班级生态。在这种生态中,没有班规,没有班干部,有的是人人独立的但极为重要的舞台。为了让成长进一步优化,我努力构建孩子们之间的信息互赖、情感互赖、情境互赖、评价互赖等结构形式,让这些互赖凝聚力量、凝聚智慧,进而让温暖和存在呈现,让自由和快乐在教育的困境中世外桃源般地呈现。

现在,爸爸每次出去讲课的主要内容就是这个。

当每一届孩子离开的时候,我总能舒一口气:孩子们,祝你们未来走好。女儿你知道吗?只有你,不会三年离开我一次,我们是一生的相伴。所以,就注定了,我是最爱你的。

因为爱你,我必须懂得去爱别人,去成全别人。

很多人不理解,为什么我在自己的班级里不安排班干部,不设立班规?因为大多数人认为,教育,也是管理出效率,没有管理就会一盘散沙。或许我无法说服别人怎么去做,但我知道自己必须这么去做。

因为,有你,我的宝贝女儿。

你刚上小学的时候,成绩并不怎么好。你记得你第一次转学,但你绝对不会知道原因是什么。因为,爸爸妈妈从来没有告诉过你。但,今天,为了写这篇文章,我必须要把它说出来了。那是你小学一年级,还不到一个学期,你的某个老师就对我和你妈妈说:“要好好给你的孩子补课啊,不然赶不上优秀的学生。”当时我和你妈妈的心就凉了,才上学多久啊,就给孩子下如此结论。后来,仔细观察你回家后的反应,我明显感觉你不快乐。你告诉我你的老师总是喜欢好的学生,而不喜欢你。你知道吗?爸爸好心疼。于是我明白了,如果在一间教室里没有真正的平等,是会伤害到很多人的。而平等,对于当下的教育来说,不是受教育机会的均等,而是在一个教室里心理上的平等。设立了班长、学习委员、纪律委员等一系列班级职位的班级,孩子们会心理上平等吗?不可能。不平等就会产生问题。所以,爸爸就开始摸索取消班干部的班级生态。就是爸爸上文提到的第三种班级生态。然每个学生在我的班级生态中处于平等的位置,也都是同等重要的位置。让平等消释矛盾,让平等消释显示教育中因不平等带来的种种问题。

真的,我看到了很多因为不平等导致一部分人得到老师的重视,而另一部分人被忽略。尤其是后来,我发现问题学生有三种类型:立场对立型、自暴自弃型、黯然神伤型。他们或和老师对着干,或者自暴自弃,或者躲在一个角落里黯然神伤甚或因此而产生各种心理疾病。这些,都源于不平等。

所以,感觉我的女儿,你让我构建了平等班级生态,让我的学生在与我的生命相遇的美好年华里充满了美好。

关于不设班规,自然和你有莫大的关系。

是否有一段时间你感觉爸爸特别的烦人?因为爸爸管你太多了。

后来我发现,我管你越多,你就越烦我。如果哪一个阶段我不大管你,你就会像快乐的小鸟一样,我一进门就伸出两臂:爸爸,抱抱!在爸爸拥抱之后,幸福就会爬上你的脸颊。

不知不觉我的丫头长大了,她开始有叛逆了,开始讨厌爸爸管理了。但是,如果我给你的是拥抱,你又会对我那么的亲近。如此,我又何必去硬生生地管理你,而不给你拥抱呢?

是的,正如弹簧,你压得越紧,它的反弹力就越大。

是不是我把学生管得越紧,学生出现的问题就会越多呢?由你,我引发了如此思考。应该是吧,正如渔网和鱼,如果没有渔网,鱼是不会碰到网的。设若渔网的孔越细密,鱼触碰渔网的几率也就越高。是不是一个班级班规越多,学生触犯班规的几率就越高呢?是的,本就是如此。

现实的教育就是,教师先制定了一系列班规让学生遵守。自然,有班规就会有学生触犯班规;有触犯班主任就会处理学生的事情。处理的事情越多,证明班级事故就越来越多,为了防止事故再次发生,教师就会强化班规,增加班规的条目。自然,你也会明白的,班规条目越多,学生触犯的几率就会越高,那么老师就会越忙,产生师生冲突的几率也会增加。

是悖论吧?

如果放了班规呢,正如我放了对你的管理,而给予拥抱?或许真的如你不在叛逆一样,班级的学生是不是也不再“违纪”了呢?

基于此种思考,爸爸开始摸索无班规运行的策略。在不断的求索中,我明白了“无事生非”的道理,自然,也就明白了“有事不生非”的道理。如果我可以给每一个学生一个位置,让他们在自己的舞台上扮演好自己角色,不停地有事做,那不用班规,也不会出事吧。

是的,我开始在自己的班级实践,给每个孩子一个角色,在给予他们动力和尊严的基础上,让每个人都各自舞蹈。没想到,效果极好,不但没有出现任何大的事故,还是班级迸发出青春的活力,这是当下很多教室里看不到的气象。

在外面讲学的时候,很多人会问我:怎么听起来你的班级像神话,不像真实?当我一一解释之后,大家又会感觉怎的就这么回事儿。

你知道吗?别人言说的“神话”里还包含着这样一些信息——学生创造力无限,学生综合素养极高。

其实,都是源于做事。不是吗?做事才有能力,才有创造力,才有真正的综合素养的提升。

源于与你12年的相处,爸爸获得了很多荣誉。15家杂志的封面人物,20多家杂志的推介名师,30多省市的讲学足迹,出了好几本畅销教育专著,以及其他。不敢多写,是因为你总是说:“爸爸,能不能谦虚点儿?”然后一副不耐烦的假表情。

说你假表情,因为每次爸爸外出,你总是念叨着:“爸爸什么时候回来啊?”我知道,你内心里也是因为爸爸而骄傲。

给了我许多,也不知道将来会给多少的启示和多大的惊喜。我想说,孩子,你是我人生、事业的重要人物。我的世界,因你的存在而灿烂!

 

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