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郁歧教育空间

每个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负——尼采

 
 
 

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全国知名班主任,“培育-发展”带班理念首倡和践行者。《班主任》《教师博览》等15家杂志封面人物,《中国教师报》《江苏教育》等20余媒体推介班主任。《教育时报》《河南教育》等专栏作者。出版“培育-发展”三部曲(《做一个不再瞎忙的班主任》《特立独行做教师》《家校沟通,没有痛过你不会懂》)和《非常语文非常课》等专著6部,被誉为“从实践走向理想的最佳明证人”。

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班主任工作的思维四度  

2017-03-09 14:58:30|  分类: 培育发展 |  标签: |举报 |字号 订阅

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班主任工作的思维四度

 

主讲老师:梅洪建

内容整理:田新玉

梅洪建:今天我发了一个链接,里面说到:我发现很多班主任类的书都是童话,而光良说:“童话都是骗人的”。我想表达的就是,很多时候,如果你不会思考,你的班主任工作就会带来很多的问题。

思考有向度问题,也有维度问题。今天不讲向度,讲四个维度。

首先是思维的严密度

各位在工作中有没有发现:很多时候,你做了一件事情,但是做的过程中总是问题层出不穷,甚至还会导致失败?

这就是思维不严密所导致。

大家正在读我的《家校沟通,没有痛过你不会懂》,里面有个关于微信群或QQ群的部分。很多人以为,班主任要建立这样的群。当初你考虑的是建群,甚至考虑到发送消息的方便。因为缺乏思维的严密度,你很少去顾及风险的出现。

如果家长传递负面信息呢?您是知道的,负面信息的传播速度远远快于正能量,而且会很容易引起家长的“共鸣”,家长会因此转变对你的看法,甚至会抱成团对付你,结果你把自己构建的平台演变成你自己的断头台。

当然,这样的几率很低,几率低不是你不考虑的理由。万一是这样呢,就可能就是致命的杀伤力。一个思维严密的人,一定能考虑周全,考虑到这个问题。

关键是如何才能思维严密呢?

1.要分析对象的本质

例如家校沟通,最起码你要考虑:对于班主任来说,家长是什么?各位可以谈谈你认为的家长是什么?

孙慧敏:家长也是学生。

李超媛:是帮助我们更好教育孩子的人。

李小段:眼里只有自己孩子的人

邱先玉:我们的合伙人。

杜海玲:是可以引导的朋友。

梅洪建:总结各位的发言,你会排序吗?把家长的四种身份排序?

孙慧敏:学生,助手,合伙人,朋友

杜海玲:眼里只有自己的孩子,学生,可以引导的朋友,合伙人。

李超媛:孩子的父母,老师的助手,朋友。

梅洪建:大家基本认同:孩子第一,助手,学生,合伙人。梅洪建:如果此时我们达成了共识,那么我们接下来思考什么?

第二步:对象作用的定位。

我们根据身份来做作用的分析——

孩子第一——我们要规避他对自我的风险;

助手——我们借力的对象;

合伙儿人——共建班级的合作者;

至于学生——引导的对象;

我为什么把“学生”后移了呢?因为家长是成人,你想教导他,是需要前提的。(“对家长进行教育引导”,这是很多“家校沟通主义者”都做的事情,他们认为提升家长的教育理念非常重要。但是,您想过没有,培养家长是您的责任吗?王晓春老师说,教育是有边界的,一个教师不要把什么都揽到自己怀里,认为是自己的责任。严格来说教育家长是社会或者自我发展的事情,而不是班主任的事情。如家长素质高,不用你教;如素质不高,他不屑于你的教。)

大家根据这三个身份定位,你知道该如何与家长交往了吗?我们的排列顺序  和家长的作用分析,是有目的的,顺序都不能颠倒。

李小段:明白了,可事实上我们往往做法相反

梅洪建:你还相信沟通技巧之类的东西吗?可是为什么我们追逐沟通技巧呢?因为你本身缺乏思维的严密度,甚至基本的辨别力。很多时候,我们忽视了前两点,直接奔赴第三点,当然你的沟通会出问题。

3.思考如何做。

我们不妨说一下如何沟通,注意,再回到我们的排序上——

孩子第一——我们要规避他对自我的风险。

助手——我们借力的对象。

合伙儿人——共建班级的合作者。

规避奉献需要基于家长的身份——孩子第一——孩子的分数第一。关照我们的身份,教师。对象的身份,家长。所以,因为分数不是那么容易体现的,那么规避风险的第一步就是沟通感情。

第一阶段:情感磨合。此时您可运用各种技巧和艺术。家长不是孩子,艺术和技巧有点缀作用,它们构不成沟通主体。因为家长不但要“观你言”,更要“看你行”。“看你行”不可能到学校里监督观察,最有效的方式就是让孩子的言行传递你的行动效果。您从我的书里看到的。我采取的是“你言我语”,具体而言就是把孩子们的日常言语加上我的点评经常性地通过校信通给发送给全体家长,让家长们从孩子的言论中感受班级的变化。

助手——我们借力的对象。第二阶段就是工作让渡,让家长感受到有存在感,才会更加积极主动让你借力。

很多班主任抱怨过,自己付出了很多心血,还是有个别家长不参与班级事务。各位如有经验,就会发现,给班主任工作带来被动的往往就是个别家长。让家长们参与的最好方式不是要求,而是让家长们有存在感。您是知道的,有存在感的方式就是让家长做事情。优秀的班主任一定懂得把一些事务让渡给家长去做。

合伙儿人——共建班级的合作者——和家长一起构建班级

有了情感——有了借力——借力的深入——家校共建班级(此时成绩的好坏,和家长都是共同承担的。有了共同承担,自然你的压力就减轻了,班级因为多了资源,也就是会发展好了。

第三阶段,我采用的是共营品牌班级。

我采取三级家长会的方式共营班级品牌,直至构建了品牌班级。第一级班主任和家委会会议。向家委会介绍“从班级品牌到品牌班级”的打造理论及其意义,介绍学校大环境和班级现状,然后大家一起探讨如何调动全体家长的积极性和同学们的积极性。经过大家商议,我们决定构筑早读品牌、跑步品牌、卫生品牌、生态品牌、宿舍品牌、学法品牌、绅士/淑女品牌、研修品牌等几个品牌,内容涉及到常规管理、学业提升、生活环境、个体修养、品质提升等多个方面。几个品牌由易到难,由块状构建到结合成整体的优质。第二级是家委会指导下的局部会议。每个家委会成员分别组织各自领下的家长小组召开会议。通报一级会议精神,征询大家意见,几个“班级品牌”按频率和节奏两个维度进行排序。(频率和节奏是见功底的活儿,如果频率出错和节奏不和谐,都会影响到班级发展。不是家长们群策群力竭心尽智是很难做到科学有序的)然后商议作为家长如何协助老师把设定的“班级品牌”落实到实处。

李小段:此处思维特别严谨,层层解决问题。

梅洪建:这样一个过程下来,家校沟通就可以说您考虑得比较全面了。全面思考,就是思维的严密度吧。

接下来了我们谈第二个度——思维的精巧度

不少朋友看到别人的写的东西往往会有拍案叫绝的感觉——我怎么没想到?这就是别人思考有精巧度,而你没有。

精巧,有两个意思,一个是精明而致巧;一个是精致而有巧。思维的精巧度,自然指后者。思维的精巧度首先讲究的是细微。我们往往会忽视身边最重要的资源。所以,精巧的思维,就是从身边的细微出发,从缝隙当中来发现问题。

例如让学生自律这样的问题,你要懂得思考,什么是自律,自律源自什么?

对,你知道的,自律源自自我。自我是学生的群体自我还是学生的个体自我。自然,您是知道的,是个体自我。自律就是自己能要求自己。那么自己如何能要求自己呢?需要哪些要素?自律的内容有哪些,仅仅是自己管自己吗?

你会发现,我们通常理解的自律是狭隘了,只是要求学生自觉遵守秩序。殊不知时间管理、目标设定及顺序安排、等都是自律。

明白了这个之后,结合思维的严密度,你会思考:如何培养自律?是自我定目标和规矩吗?顺着这个方向思考下去,您会发现:自由、倾听、信任等等,才是生发自律的基础。那么,您的自律文章写出来,不就是精巧了吗?

第三是深度。这个问题不需要多展开,您只需要沿着精巧度深入下去就会自然深刻。其实严密度是精巧度的基础,精巧度是深刻度的基础。

您想,沿着刚才自律问题思考下去。自由、倾听、信任、动力等是自律的基础。那么,这些基础怎么去构建呢?

各位有没有发现这样的问题:自律的班级基本都是成绩好的班级,成绩好的班级基本都是自律的。成绩差的班级,是不会有自律的意识的。为什么呢?

没有自律的班级,其实就是教室里缺乏自由、倾听、信任、动力等是自律的基础。我说到这里,你知道怎么构建什么特征的班级了吗?

李小段:有些明朗了。

李惠卿:打造积极向上的班级文化,自由、民主、信任。

李超媛:归属感存在感的。

王芳:内动力的激发,给予存在感。

梅洪建:各位的发言正是我要说的。我相信您知道了。

讲最后一个度:思维的科学度,各位看一下我刚刚写的一段文字:

学雷锋的近与远

    ……

我以为应把握好“近与远”的关系。

    “近”,自然是少点儿的噱头,从身边做起。从身边做起就是从帮助身边的同学入手而不是动辄“走出校门学雷锋”。老师可以此为契机,开展为期一月的“我为同学做点儿事”活动,配以“我给同学点个赞”活动。前者是学习的落实,后者是持续学习的动力给予,二者相得益彰,缺一不可。为什么要为期一个月呢?原则上是学雷锋月,原理上则是行为心理学的21天养成习惯。一月结束,来一综合评选。您知道,如没评选,动力就会打折扣。

   ……

近”,自然就意味着有“远”。诚然,“远”也有个度,远近适度才有感,太远了就会“与我无关”。

 “远”是超越身边同学的辐射。三月份的评选之后,我相信咱们孩子的精神世界,会有一定程度的提升,21天养成习惯,何况持续了一个月呢?但,习惯养成不意味着一个人的精神树立,依据行为心理学,精神树立是需要持续九十天的。如真要树立孩子“助人为乐”的基本素养,就要把服务身边的“小乐”向服务更广范围的“大乐”拓展。所以,您可以开展“让校园因我而增彩”,“让他人因我而幸福”等活动。从而将“同学”向“校园”和“他人”转化。同样,需配以“点赞”和“评选”活动。

几个活动下来,两三个月吧。90天树立精神,三个月呢?毋庸赘言。

由近到远,由学雷锋月到学习雷锋季(三个月),则孩子是有灵魂的孩子,未来是雷锋精神绽放的未来。

李惠卿:任何的事情,就怕一阵风。像学雷锋,三月来,四月走。像梅老师,坚持下来才是关键。

梅洪建:这篇文章是应一个单位邀写的,把它拿出来,想告诉各位的就是你的思维要有一定的科学依据,例如文中的行为心理学。没有理据,总会底气不足。有了理据自然就理直气壮了。

李超媛::个行为心理学相信我们都比较熟悉了,但就是没有把学雷锋想到一块,这就是缺乏思考科学度的体现吧。

梅洪::即使如我们第一个阶段的思维严密性,如果要写成论文, 自然也需要找理论依据。所以,当我们的思维有了一定的深度之后,一定要学会寻找依据。寻找的过程就是读书的过程、再思考的过程,自然也就是咱们再成长的过程。

思维是方法,真正的成长需要通过贴近身体的思考、严密思考的构建和理论架构的支撑。

所以,交流到这里,但愿没有浪费大家时间。感谢朋友们的陪伴

 

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